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对肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，坚持对他们进行持之以恒的训练，保证其真正得到健康发展。照顾差异，为学生营造展示自我的机会学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料。即一方面，针对一些普通学科让视障儿童在普通班里学习，而另一些视障儿童无法学习的，或开放一些针对视障儿童的认知特点的技能方面的课程在特殊班或资源教室里进行学习。如开设一些对低视力儿童或盲生进行听觉及残余视觉专门训练的课程，该类课程可在其他学生上一些体育、劳技等视障学生很难参与的课程时间开设。

在教学中多使用口头语言，给他们更多的时间学习和完成测验，可以采用口头或录音测验。同时资源教师为视力障碍儿童增设日常生活技能、动作训练、方位训练等技能的补偿教学。其次加强专业化的教师队伍建设，确定专职或兼职资源教师，简单介绍资源教师和巡回指导教师师资配备让他们接受专业的理论培训。智力者的公共设施有：普通学校特殊教育资源教室，为智力者进行学科知识辅导，进行生活辅导和社会适应性训练，提供支持性教育环境和条件。肢体、智力和听力人的关怀行动有：国家和社会采取扶助、救济和其他福利措施，保障和改善人的生活；对生活确有困难的人，通过多种渠道给予救济。

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